每個人在踏入職場的時候，都幻想著自己的工作能一帆風(fēng)順，時好在短時間內(nèi)就能加薪又升職。可時間一長，我們卻悲哀地發(fā)現(xiàn)過一切不過是自己的癡心妄想，忙忙碌碌好些日子，自己也只是職角角落里默默無聞的一員。身看著身邊的同事一個個工資輪番上漲，一個個職位晉升不斷，機會還是沒能降1臨到自個兒的身上。最讓人感覺郁悶的是，有些景事明明處處不如我們，  卻總是備受老板器重。面對此情此景，我們難道不應(yīng)該自問一句，究竟是哪里出問題了？與其停在原地哀一自己是一個“雞肋”員工，我們還不如認(rèn)真負(fù)責(zé)地去工作，多花造心思打造自己的核心競爭力。
在閱之在一家大型教育機構(gòu)工作十幾年了，論年齡，他在公司老該排行老大，已近退休，卻仍然穩(wěn)坐于教育總監(jiān)的位子，一直享受著不同于其他同事的優(yōu)渥待遇。而這一切都要歸功于他對工作的認(rèn)特負(fù)責(zé)，正是因為他盡職盡責(zé)地去工作，他才掌握了一套獨具特色、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。
大學(xué)畢業(yè)之后，曾閱之在國企工作了一段時間，可好景不長，國所在的國企面臨改制，許多職員被迫下崗，曾閱之也是其中一后。下崗后，在一位朋友的推薦下，他去了一家剛剛成立不久的教任機構(gòu)擔(dān)任培訓(xùn)老師，工作輕松簡單，薪資待遇也還算不錯。
間是時間一長，看著一撥拔大學(xué)生、研究生進入公司，有些工作能力突出的年輕人甚至比他這位前輩還更早坐上了管理職位，來閱之越來越覺得自己的工作沒有多大前途。他非常擔(dān)心，一旦自學(xué)的教學(xué)方式跟不上時代變化的腳步，公司完全可以找一個學(xué)識淵博、上課富有激情的年輕人來代替自己，到時候，只怕他也難逃被的員的尷尬命運。
擔(dān)閱之的擔(dān)憂確實不無道理，隨著時代的進步，人們的觀念自然不同于往日，為了讓孩子能夠在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有用的知“傳統(tǒng)的“老師為主，學(xué)生為輔”的教育理念顯然已經(jīng)過時了，的而代之的是“趣味教學(xué)法”，因此，教育機構(gòu)的培訓(xùn)老師不得不絞盡腦汁讓自己的課堂變得有趣起來。
有了這種危機感之后，曾閱之開始搜羅各類書籍，教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)技巧外加各類專業(yè)書籍全在他的自學(xué)范圍之內(nèi)。在他看來，唯有把自己打造成教育行業(yè)的專家，他才能從容地面對工的中的任何問題。當(dāng)他可以嫻熟地駕馭課堂之時，學(xué)生和家長必定會對他信任有加，公司的領(lǐng)導(dǎo)自然也會對他予以重任。
的過多日的勤學(xué)苦練，曾閱之終于在實踐中摸索出一套獨具特方的教學(xué)方式，腹有詩書的他，現(xiàn)在即便不看教案，也能于談笑間出口成章。不僅如此，面對不同學(xué)生的不同問題，他都能夠因材施靈，靈活地運用專業(yè)知識，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。久而久之，他所教的班級的學(xué)生，在思維的活躍程度、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)面力等方面都比其他班的學(xué)生高出一籌。
來公司老板也漸漸注意到曾閱之異于常人的責(zé)任感和工作過力，沒過多久，便提拔他為公司的教育總監(jiān)。
經(jīng)是的學(xué)中，有一個詞語叫“替代性”，它是指如果商品的同用使用功能基本相同，那么，其他的生產(chǎn)者也可以生產(chǎn)出同類的產(chǎn)品來替代你的產(chǎn)品，從而搶占市場份額。
其實，換個角度看，人才也是一種特殊的商品。所以，我們要場在職場上獲得高薪和升職，鞏固自己的地位，就必須像故事中的一閱之一樣全力以赴地去工作，讓自己具備其他員工無法替代的能從，從而打造屬于自己的職場“鐵飯碗”。
加拿大暢銷書作家麥爾坎·葛拉威曾在《異數(shù)》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非他們的天資超人一等，而們因為他們付出了持續(xù)不斷的努力。只要經(jīng)過一萬小時的錘煉，任能人都能從平凡變成超凡。”